关注幼儿成长：别错过更别越过
文章来源：ADMIN 时间：2024-03-07
做个找找小动物的游戏、跑一跑跳一跳、看看图说说话……通过认知测试、逻辑推理游戏、回答问题、在操场上运动等办法进行测试，了解幼儿在认知、语言、社会性情绪、运动能力方面的发展情况。从今年上半年开始，中国福利会和上海宋庆龄儿童发展中心组织研究人员，在上海10个区县对7347名3至6岁学龄前儿童进行一对一的调查测试，利用从每名幼儿身上采集到的近300项评估数据，对上海幼儿发展状况作出评估。
这项调查的研究成果日前发布，部分内容被媒体以“智体美劳，女孩全线领跑”、“上海娃娃比较乖”等标题进行报道，引起学前教育界和家长的关注。
作为国家《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后发布的首个区域性的大型调查，此项调查的意义不容小视。本报记者近日就此项调查对幼儿成长的相关性和指导性进行了采访。
通过客观数据了解幼儿发展状况、弄懂幼儿需要什么，才是推进幼儿发展最至关重要的。研究的主要承担者吴荷芬和张蕴告诉记者：报告陈述的想法都是开放式的，并非“定论”。作为第三方研究机构，通过数据采集来客观理性分析幼儿发展，正是旨在引发社会、家庭和幼儿园对儿童成长的关注与讨论。
幼儿逻辑推理、语言能力随年龄不断增强，但有最近发展区，也可能存在“快速区”。
提前识字、超常学习，对幼儿是否可行？从上海此份调查报告中，记者看出：幼儿的心理和认知发展自有其发展序列，“插队”、“抢跑”，其最终价值都不大。在正确的时间做正确的事最重要，找准孩子成长的最近发展区，“就近”游戏和学习最好。
在上述调查中，研究者将幼儿的认知发展分为注意、逻辑和记忆3个部分，进行了数据分析，结果表明，幼儿的认知能力随年龄段上升而不断发展，且在部分年龄段可能有更快的发展速度。在语言能力的发展上，同样如此。
关于位置与颜色的判断，3岁3个月以下孩子的正确率仅有9%，4岁时，正确率仍然只有30%，到6岁半时,已有93%的儿童做对。
关于形状颜色和方向的问题，4岁半孩子回答的正确率只有21%，6岁半以上的幼儿园毕业班儿童，仅有42%回答正确。
研究者通过图形推理和几何认知考察幼儿发现规律、进行逻辑推理和识记几何图形位置关系的能力，证明幼儿的逻辑推理能力随年龄上升而发展。比如在涉及一元推理的题目中，4岁到4岁3个月的儿童的正确率只达到45%，但到6岁半时已有91%的儿童能够正确选择。
调查发现，从3岁7个月之后的所有年龄段开始，后一个年龄段幼儿的平均得分都显著高于前一个年龄段幼儿的平均得分，暗示幼儿逻辑推理能力的快速发展阶段可能从3岁半左右开始，并在幼儿园阶段持续。
通过日常对话和看图说话等方式进行测试的数据统计发现，3岁3个月到4岁11个月可能是幼儿掌握日常对话能力的一个快速期；而在5岁至5岁3个月时，已有超过53.9%的幼儿在测试中达到满分，表明在5岁以后，大部分幼儿能够较好地完成日常对话说话。
调查显示，幼儿对词语的理解能力在3岁到5岁11个月前快速发展，主要掌握具体直观的常用词汇。而对句子的理解能力在3岁8个月到6岁4个月后都在快速发展，对单句掌握较好，但对包含3个细节及以上的句子难以理解。
从数据统计可以看出，幼儿的认知和语言发展遵循一定规律。研究者建议：家长应理性选择适合其最近发展区的玩具与学习材料。同时，在选择游戏时，注重游戏本身的逻辑性与科学性，才能帮助儿童更有效地发展思维。
针对幼儿语言能力的发展状况，研究者建议，结合幼儿时期在语言理解方面的快速发展，可以在3岁8个月后加强使用句子和幼儿沟通的频率，在幼儿掌握两个细节的句子之后循序渐进，并在6周岁以后加强对复句的练习。
同时，建议对幼儿多用含义清晰的词汇，注重语言的交流功能，注重儿童的生活经验，通过语言进行日常交流来促进幼儿语言能力的发展。
独生子女容易产生的自我中心、不会为别人考虑，曾引起广泛讨论。今天3-6岁的孩子，相当部分已经是双独父母培育的“独二代”。围绕这些孩子的往往是6个大人和更多关注，此次调查结论中，“利他意识和行为欠缺”备受关注。
上述调查显示，在社会性能力测试中，孩子们的低分主要集中在“利他行为”方面。在“关心他人”比如安慰他人、帮他人解决困难等项目上，孩子们得分最低。如有礼貌地请求帮助、与其他小朋友分享物品等也都得分较低。此外，不少孩子在物质上得到相当的满足，对丢失东西显得无动于衷，不感到难过。在做事专注度方面得分也并不高。
在分析幼儿园活动时可以发现，幼儿的合作行为增长主要与合作性规则游戏的增多有关，而合作性规则游戏的开展取决于幼儿具备一定水平的协作意识和自制能力。小班幼儿协作意识、自制力有所欠缺，因而游戏多为无共同目的的玩耍，合作水平较低。到了中班时，协作意识有所提升，故合作游戏也越来越多。到大班时，合作性规则游戏已成为玩耍的主要形式。
研究者指出：3-6岁幼儿完全有能力做出帮助、合作、分享、安慰等亲社会行为，但幼儿早期源于自发的亲社会行为是比较少的，很大部分来自于他人的要求。幼儿的亲社会行为很大程度上有赖于成年人的提醒、引导和及时强化，家庭和幼儿园的有意识培养不可缺少。
幼儿园有意识地组织开展合作性游戏，并引导孩子和同伴之间互助、分享，是帮助孩子不自私的重要途径。同时，家庭不恰当的教养方式，如过分娇宠溺爱，可能导致孩子利他行为更加欠缺，出现“自私的一代”，要想补上“利他行为欠缺”这一课，家庭的作用首当其冲。
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